https://prezi.com/view/CUcc5v9i80ABupC2OHVo/-

 

ПАМ’ЯТКА З БЕЗПЕЧНОЇ ПОВЕДІНКИ ДЛЯ УЧНІВ

ПАМ’ЯТКА З БЕЗПЕЧНОЇ ПОВЕДІНКИ ДЛЯ УЧНІВ ПІД ЧАС ОСІННІХ КАНІКУЛ

       Осінні канікули – це пора, на яку очікує кожен школяр, адже це перша можливість відпочити у навчальному році, їх слід провести цікаво й корисно, не просиджуючи усі канікули перед телевізором чи комп’ютером.  

         Дорогі мої крилатики, нагадую вам про необхідність дотримання правил техніки безпеки та поведінки аби уникнути травмування!

          Шановні батьки, з вашими дітьми перед виходом на канікули було проведено бесіду щодо попередження усіх видів дитячого травматизму під час канікул. Прохання проводити такі бесіди вдома та радити дітям дотримуватися правил поведінки для збереження їх життя та здоров'я. Закликаю учнів та батьків завжди пам`ятати елементарні правила безпеки під час канікул, щоб приємний відпочинок не був зіпсований.

ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ І ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ УЧНІВ НА ОСІННІХ КАНІКУЛАХ

1. Необхідно бути обережним, уважним на вулиці, при переході дороги; дотримуватися правил дорожнього руху.

2. Дотримуватися правил техніки безпеки при прогулянках в лісі, на річці.

2.1. Забороняється розпалювати багаття.

2.2. Не купатися в холодну пору.

2.3. Бути обережними при відвідуванні лісового масиву.

2.4. Забороняється вживати в їжу малознайомі і незнайомі гриби і ягоди.

3. Необхідно дбати про своє здоров'я; проводити профілактичні заходи проти грипу і застуди.

4. Бути обережним при контакті з електричними приладами, дотримуватися техніки безпеки при включенні і виключенні телевізора, електричного праски, чайника і т.д.

5. Дотримуватися техніки безпеки при користуванні газовими приладами.

6. Дотримуватися часового режиму при перегляді телевізора і роботі на комп'ютері.

7. Дотримуватися техніки безпеки при роботі з колючими, ріжучими інструментами.

8. Бути обережним у поводженні з домашніми тваринами.

9. Забороняється перебувати на вулиці без супроводу дорослих  після 21.00 години.

ОБЕРЕЖНА ПОВЕДІНКА ПІД ЧАС КАНІКУЛ – ЗАПОРУКА ЖИТТЯ І ЗДОРОВ'Я!

Увага! Під час канікул відповідальність за життя та здоров’я дітей несуть батьки!

З повагою Людмила Петрівна

Любі мої крилатики ! Розпочинаємо 24 тиждень. Весна-красна.

                Прикмети на 16 березня

Здавна існують погодні прикмети на цей день:

 -синиці весело щебечуть – чекайте потепління;

 - дикі гуси летять - скоро почнуться весняні паводки;

 - птахи летять низько - буде мілководді.

УКРАЇНСЬКА МОВА

162 заняття (читання і письмо) С. 2-3, 4-5

Тема: Сприймання нового матеріалу. Звук [е] після м’якого приголосного та звукосполучення [йе] та позначення буквою «є» (Є, є). Залежність звукового значення букви «є» від її місця у слові. Читання буквосполучень з буквою «є». Письмо малої букви є та великої букви Є, з’єднань з ними

ІІ. Основна частина заняття

1.  Орієнтовні запитання і завдання до малюнка на с. 2-3.

·     Кого/що зображено на малюнку?

·     Художник мав зобразити дітей у весняному парку. У чому помилився художник? Учитель може запропонувати учням або працюючи з калькою, «виправити» помилки художника, або розфарбувати малюнок-несінитницю. Які кольори ви використовуватиме? Як називають ці кольори? (теплі) Розфарбуйте малюнок у весняні кольори.

·      Прочитайте загадку. Про що у ній ідеться? (про весну) Яке запитання можна поставити до слова весна? Якого кольору має бути плашка в моделі цього слова? Побудуйте модель цього слова у блокнотах.

Назвіть зображені на малюнку назви об’єктів, що відповідають на питання хто/що?

·     Порівняйте малюнок з малюнком на с. 2-3 в журналі №8 та з малюнком на с. 2-3 в №20 і відшукайте розбіжності.

2. Завдання на полі на с. 2.

1.     Зоровий диктант.

2.     Зроби однаковим.

3.    Дітям пропонується закреслити неправильно написані букви Єє (дзеркально повернуті) і записати їх правильно.

4.    Диктант вивчених букв, буквосполучень, слів (за вибором учителя).

3. Завдання на с. 4.

1.    Кого/що зображено? Хто з цих тварин навесні змінює колір хутра? (заєць)  Яка з цих тварин відкладає яйця? (Єхидна) Якого кольору зображені яйця? Чи є це яйце яйцем єхидни? (Ні. У єхидни яйце жовте. Синє яйце – дрозда.) Учитель може продемонструвати на мультимедійній дошці/екрані як виглядає яйце єхідни.

Який звук чуємо в кінці слів синє/жовте? Покажіть картку в блокноті, яка позначає цей звук. Якою буквою ми позначаємо звук [е] в слові жовте? Який звук вимовляємо і чуємо перед буквою е? А який звук вимовляємо і чуємо перед звуком [е] в слові синє? Чи можемо ми позначити останній звук в цьому слові буквою е, якщо вона не вказує на м’якість попереднього приголосного?

Які звуки чуємо і вимовляємо на місті пропущених букв у назвах тварин?  ([е]/[йе]) Позначте звука [е] в моделях. Позначте звуки [йе]  в моделях слів. 

Ознайомлення з буквою, яка позначає ці звуки на письмі. Діти штрихують/розфарбовують букви олівцем синього і червоного кольорів. Учитель пропонує викласти друковані букви Єє паличками, мотузочкою, дротиком. 

За наявності часу і технічних можливостей можна запропонувати учням гру «Тварини, які відкладають яйця»: https://www.youtube.com/watch?v=gmZXlUsUd3E

2.    Що зображено? (гніздо з яєчками) Хто навесні відкладає яйця? Учням  пропонується розфарбувати частину яєчок так, щоб утворилася буква Єє. Після цього він пропонує прочитати «спотиканки» і обвести в кожному ряді «зайве» буквосполучення, пояснюючи свій вибір. Підкреслити слова, обґрунтовуючи свою думку. Учитель звертає увагу дітей, що буква є може бути окремим словом. Далі педагог запрошує учнів читати за заданою умовою: буквосполучення в рядках зі збільшенням/зменшенням гучності голосу; тільки словосполучення з 2/з 4 букв; тільки крайні в кожному ряді буквосполучення; назвати тільки зелені букви і скласти з них слово тощо.

Хвилинка аудіорелаксації. Звуки природи. Птахи: http://mp3co.co/song/115651101/Zvuki_prirodi_Spv_ptashok_vranc/

3.    Робота у парі. Дітям пропонується прочитати в рамочці ліворуч пари слів і підкреслити букву, якою вони відрізняються. Прочитати їх ще раз і пояснити, як зміна букви вплинула на вимову і значення слів.

Прочитати слова в рамочці праворуч. Підкреслити ті, в яких буква є позначає один звук. В яких випадках буква є позначає один/два звуки? Який/які це звуки? Яке слово зайве в червоній рамочці (ллє – є позначає один звук).

2.     Письмо друкованої великої і малої букви Єє та речення за пунктиром.

4. Завдання на с. 5.

4.                Що зображено? Як називаються книжки? («Євшан-зілля» Миколи Вороного; «Маленькій єнот і той, хто сидить у ставку» Ліліан Муур; «Дівчинка Єва та Єнот», Краєвиди Єгипту» ). Яка буква є у назві кожної книги? На що схожа ця буква? Як пишуться велика і маленька літери Єє? Учитель пропонує викласти рукописну букву Єє мотузочкою і з’ясувати – вона пишеться відривно чи безвідривно.

5.                Що зображено? (єнот; євшан-зілля, друга назва цієї рослини – полин) Першокласникам пропонується навести елементи букв Єє фіолетовою ручкою, елементи інших літер – зеленою і назвати ці букви. Після цього в другому рядку навести букви Єє – фіолетовою ручкою, інші букви – зеленою ручкою і назвати ці букви. Яку рослину, назва якої починається з букви є, зображено праворуч? (євшан) Яку тварину, назва якої починається з букви є, зображено ліворуч? (єнот) Учитель пропонує дітям обрати одне з цих слів і побудувати їх моделі в блокнотах. Скласти з ним речення і побудувати модель речення, використовуючи картки.

6.    Письмо великої та малої рукописної букви Єє, буквосполучень та слів за поданими зразками.

7.    Списування друкованого тексту у звичайний зошит.

 

163 заняття (читання і письмо) С. 2-3, 6-7

Тема: Опрацювання сприйнятого матеріалу. Читання і письмо слів, речень з вивченими буквами.

ІІ. Основна частина заняття

1.     Завдання на с. 6.

1. Що/кого зображено на репродукції картини? Яке явище природи зобразив художник? (дощ) Яку пору року зобразив художник? Поясніть, чому ви вважаєте, що зображено весну? Чи може відбуватись зображене художником насправді? Чи можна сказати, що у художника є почуття гумору? Чому?

Робота у парі. Учитель пропонує розділити запис вертикальними рисочками на слова (ллє, сяє, барабанить, іде, періщить …). Якими з цих слів можна описати зображене на репродукції явище природи? Які з цих слів не можна переносити? Чому? В яких словах буква є позначає один звук? (ллє) У яких випадках букви є, я позначають один/два звуки?

2. Першокласникам пропонується прочитати слова за заданою умовою: в  хмаринці/сонечку/райдузі; тільки слова з буквою є; слова, в яких літера є позначає один/два звуки; слова, в яких букв більше/менше, ніж звуків; з двох/трьох складів;  які не можна переносити; тільки імена. Коли на небі з’являється веселка? Скільки кольорів у веселки?

Після цього учням пропонується прочитати запис. Які за жанром прочитані тексти? (вірші) Про що вони? З чим порівнює автор краплини дощу, які сяють на сонці? (живе намисто) Підкресліть ці слова.

Учитель просить прочитати слова, на які «впаде» краплинка, зокрема ті, через які проходить пунктирна лінія. Потім учитель пропонує обрати одну краплинку і провести лінію за зразком. Прочитати сусіду по парті слова, на які впаде обрана краплинка. Так само робота продовжується з іншими краплинками. Можна запропонувати провести уявні лінії від краплинок і прочитати слова, на які вони впадуть, а потім провести олівцем і перевірити, чи ті самі слова прочитали.

3. Дітям пропонується прочитати  кілька разів слово з зірочкою, пояснити його значення й сказати, з яких двох слів утворилось це слово. Потім Прочитати весь запис і сказати, чи є він текстом. Пояснити, чому так вважає. Прочитайте текст і скажіть, який він за жанром – казка, оповідання чи вірш? Скільки в ньому абзаців? Скільки речень у кожному абзаці? Про що розповідається у кожному абзаці? Якому реченню з першого абзацу відповідає модель? (Дощ поливає поля, ліси, луки, городи й клумби.) Прочитайте текст мовчки (очима) і усно доберіть назву. Поясніть свій вибір.

2.  Завдання на с. 7.

4.  Що зображено? Дітям пропонується обвести малюнок, який відповідає погоді надворі. Наведіть назву міста, де дощить, ручкою синього кольору, де сонячно – червоного, де хмарно – чорного.

За наявності часу та технічних можливостей можна запропонувати визначити погодні умови свого населеного пункту на найближчі дні за допомогою спеціальних сайтів: https://sinoptik.ua       https://www.gismeteo.ua

5.  Кого зображено? Як можуть звати дітей, якщо їхні імена починаються буквою «Є»? Як пишуться імена? Як це показано на моделях. (Перша рисочка в моделях вища за інші.) Побудуйте звукові моделі першого складу імен дітей. «Допоможіть» дітям обрати одяг та речі для дощової погоди: розфарбуйте речі, у назві яких є звук [е]. Якою буквою він позначається на письмі? Якого кольору кашне? Який останній звук у слові синє? Якою буквою він позначається на письмі? Чому в слові синє буква є позначає один звук, а в слові Єва – два?

6.  Дітям пропонується записати за зразком букви, які  могли «заховатись» за хмаринками.

7.  Списування вірша у звичайний зошит. Позначте ілюстрацію до вірша і поясніть свій вибір.

 

164 заняття (читання і письмо) С. 12-13, 14-15

Тема: Опрацювання сприйнятого матеріалу. Розрізнення звукового значення букви є в словах. Читання й письмо слів, речень з вивченими буквами.

ІІ. Основна частина заняття

1.  Орієнтовні запитання і завдання до малюнка на с. 12-13.

·     Кого/що зображено на малюнку?

·     Яку пору року зображено? Доведіть свою думку.

·     Які весняні розваги обрали діти? А які розваги подобаються вам? Складіть кілька речень за малюнком.

(З пропонованого сайту учитель може підготувати дітям кілька карток з описом ігор, в які можна грати на шкільному подвір’ї під час перерви. Весняні рухливі ігри та розваги: https://chomysuku.blogspot.com/2014/03/blog-post.html )

·     Порівняйте малюнок з малюнком на с. 12-13 в журналі №8 та №20 і відшукайте розбіжності.

·     Прочитайте вірш. Про що у ньому йдеться?

2.  Завдання на полі на с. 12.

1.  Дітям пропонується навести і пронумерувати по порядку букви слова березень.

2.  Учням пропонується записати букви, які «заховались» під квітами.

3.  Першокласникам пропонується навести букви, якими відрізняються зображення двох краплинок (є, е). Охарактеризувати ці букви, зазначивши спільне та відмінне між ними.

3.  Завдання на с. 14.

1.    Кого зображено? Яка пташка «зайва»? Чому? (Горобець осілий птах, решта – перелітні).

Дітям пропонується обвести зображення птахів, чиї пісні можна почути навесні. З’єднати лініями буквосполучення у пари/трійки так, щоб скласти слова-назви птахів (лелека, соловей, змієїд, горобець і ціле слово шпак). Чи є ці буквосполучення складами в утворених словах? З’єднати лініями назви птахів з відповідною світлиною. До якого слова немає світлини? (шпак) Розфарбувати слово, якому відповідає звукова модель. Скласти речення про весну з назвами птахів. Побудувати модель складеного речення за допомогою роздаткового матеріалу.  Завдання можна пропонувати диференційовано.

2.    Першокласникам пропонується прочитати «кольорові» слова із запитанням і «звичайні» слова у другому ряді. З’єднати «кольорові» і «звичайні» слова у словосполучення. Пояснити свій вибір. Яке слово «зайве»? (співочі) Чому воно «зайве»?

3.                Учням пропонується прочитати слова з зірочками кілька разів і пояснити їх значення. Потім прочитати запис. Чи є цей запис текстом? Що записано? (Окремі речення, народні прикмети.) Прочитайте прикмети і  закресліть ті, що не є весняними. Прочитати прикмети про воду. Прочитайте прикмети мовчки і підкресліть речення, якому відповідає модель. (Ластівка вилітає – теплий день обіцяє.) Пригадайте, яка весняна прикмета була «зайвою» з-поміж зимових у журналі №20 на ст. 6? (Жайворонки прилетіли — скоро прийде тепло.)

4.  Завдання на с. 15.

4.  Дітям пропонується навести, не відриваючи ручки від паперу, тільки зображення тварин, які навесні змінюють колір хутра. Заштрихувати зображення тих тварин, які навесні прокидаються від зимової сплячки. Розфарбувати тварину, назві якої відповідає звукова модель (заєць). Побудувати модель назви іншої зображеної тварини (за власним вибором).

5.  Першокласникам пропонується назвати зображених пташок. Яких букв не вистачає під зображенням перших двох пташок? (тих, що позначають приголосні звуки) Останніх двох пташок? (тих, що позначають голосні звуки) Запишіть пропущені букви і з’єднайте лінією зображення пташок з їхніми назвами. Який птах зайвий? (Сорока) Чому?

6.  Учням пропонується виписати тільки те, що буває навесні, та скласти речення.

Додатково учитель може запропонувати записати в звичайний зошит слова з буквою є.

7.  Дітям пропонується списати в звичайний зошит текст, замінюючи малюнки словами.

 

165 заняття (читання і письмо) С. 12-13, 16-17

Тема: Застосування опрацьованого матеріалу. Розрізнення звукового значення букви є в словах. Читання й письмо слів, речень з вивченими буквами

ІІ. Основна частина заняття

1.  Завдання на с. 16.

1.  Дітям пропонується  знайти, прочитати і розфарбувати слова за зразком (яєчко, єнот, вольєр, Єгор, Єва, ательє, єгер).                    

2.  Першокласникам пропонується читати слова  в кожному ряді на видиху (гріємо змерзлі ручки).       

3.  Учням пропонується прочитати ритмівку і сказати, звуки яких птахів імітує шпак. З’єднати лінією слова, з відповідними буквосполученнями. (Тьох-тьох – тьохкає – соловей; цвірінь – цвірінькає – горобець; ку-ку! – кує – зозуля; кар – каркає – ворона; курли – курличе – журавель; ку-ку-ріку – кукурікає півень) Яке буквосполучення зайве? (звуки, які видає півень, оскільки півень свійський птах) Учням пропонується записати назви птахів,  які навесні повертаються з вирію.

Шпак не тільки імітує голоси інших птахів. Він і сам гарний співак. Спів шпака: https://www.youtube.com/watch?v=dOQEJu3H8Ao

4.  Дітям пропонується прочитати запис, називаючи замість чисел слова, записані під текстом під відповідним номером. Чи можна назвати прочитане текстом? Поясніть свою думку. Про яку пору року йдеться у тексті? Доведіть свою думку.

Учитель просить порадитись із сусідом по парті й усно дібрати назву до тексту. Позначити пейзаж, який відповідає тексту.

2. Завдання на с. 17.

4.  Першокласникам пропонується безвідривно навести тільки ті дерева, на яких навесні з’являється листя. Заштрихувати зображення дерева, у назві якого звуків більше, ніж букв. З’єднати  зображення дерева із звуковою моделлю його назви. Яке дерево починає квітнути раніше, ніж з’являється листя? Як називаємо квіти цього дерева? (сережки)

5.  Що зображено? Як називається дерево, яке квітне котиками? Дітям пропонується записати букви, які «заховались».

6.  Що зображено? Учням пропонується прочитати і записати слова, частина яких «заховалась» за квітами. (весна, веснянка, весніє, веселий.) Підкреслити «зайве» слово (веселий), пояснивши свій вибір.

7.  Прочитайте речення. Які помилки є в реченнях? Спишіть речення, виправляючи помилки. (З далеких країв повернулись ластівки. З нори виглядає єнот. У полі зачервоніли маки.)

8.  Дітям пропонується списати в звичайний зошит текст, замінюючи малюнки словами.

166 заняття (читання і письмо) С. 20-21, 22-23

Тема: Сприймання нового матеріалу. Звук [у] після м’якого приголосного, звукосполучення [йу], їх артикуляція, вимова та позначення буквою «ю» (Ю, ю). Читання буквосполучень з буквою «ю». Письмо малої букви ю та з’єднань з нею.

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання і завдання до малюнка на с. 20-21.

·        Кого/що зображено на малюнку?

·       Складіть кілька речень за малюнком.

·       Порівняйте малюнок з малюнком на с. 20-21 в журналі №8 та №20 і відшукайте розбіжності.

·       Прочитайте прислів’я. Як ви його розумієте?

2. Завдання на полі на с. 20.

1.     Зоровий диктант.

2.     Зроби однаковим.

3.    З яких деревах зображені листочки? Дітям пропонується знайти і порахувати кількість листочків певного дерева та записати відповідне число.

3. Завдання на с. 22.

1.                Що зображено? (калюжниця, тюльпан, юнона) Які з цих рослин квітнуть навесні? Які звуки чуємо і вимовляємо на місці пропущених літер?  Коли чуємо і вимовляємо один звук? Який це звук? Коли два звуки? Які це звуки? Визначення місця звука [у] в словах. Позначення звуків [йу]  в моделях слів.

Ознайомлення з буквою, яка позначає звуки [у], [йу] на письмі. Штрихування/розфарбовування букв олівцем синього і червоного кольорів. Учитель пропонує викласти друковані букви Юю паличками, мотузочкою, дротиком.

2.    Що зображено? (листя) Яка рослина має такі листочки? (конюшина) Учням пропонується відшукати серед зелених ліній і навести букву ю. Прочитати буквосполучення на листочках: тільки чотирипалих/трипалих.

Дітям пропонується прочитати в рамочці ліворуч першу драбинку слів і підкреслити букви, якими відрізняються трійки слів. Повторно прочитати трійки слів і пояснити, як зміна букви вплинула на їх вимову і значення. Прочитати другу драбинку слів і підкреслити ті слова, в яких буква ю позначає один звук. В яких випадках буква ю позначає один звук? Який це звук? В яких – два? Які це звуки? Прочитайте слова в третій драбинці: всі, тільки перше і останнє, тільки ті, в яких буква ю позначає один/два звуки. Знайти і підкреслити серед слів слово, яке складається з букв ю и п л н. (люпин – назва квітів)

 люпин

 

3.  Письмо друкованої великої і малої букви Юю та речення за пунктиром.

1.  Завдання на с. 23.

2.  Що зображено? (Рослину юку https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%AE%D0%BA%D0%B0) На що ще схожа ця буква? Як пишеться маленька літера ю? Учитель пропонує викласти рукописну букву ю мотузочкою і з’ясувати – вона пишеться відривно чи безвідривно.

3.  Що зображено? (любисток) Скласти зі словом любисток речення і побудувати модель за допомогою карток. Дітям пропонується навести елементи букви ю фіолетовою ручкою, інших літер – зеленою і назвати їх. Потім в другому рядку навести букви ю – фіолетовою ручкою, інші літери зеленою і назвати їх.

4.  Письмо малої рукописної букви ю, буквосполучень та слів за поданими зразками.

5.  Списування друкованих речень у звичайний зошит. Можна запропонувати диктант речення Нюра і Люся люблять приправи з трав.

 

167 заняття (читання і письмо) С. 20-21, 24-25

Тема: Опрацювання сприйнятого матеріалу. Читання і письмо слів, речень з вивченими буквами. Сприймання нового матеріалу. Письмо великої букви Ю та з’єднань з нею.

ІІ. Основна частина заняття

1.  Завдання на с. 24.

1.  Дітям пропонується розшифрувати запис, склавши слова з букв, зображених у квітах і прочитати його. (Весна – гарна садівниця.) Якщо важко це зробити, то квіти можна розфарбувати. Як можна назвати утворений запис? (речення) Щоб дізнатись, які квіти посадила весна учням потрібно утворити слова в листочках (тюльпан, фіалка).  Можна запропонувати розфарбувати квіти з буквами, що позначають голосні звуки, олівцем червоного кольору. Яка буква зображена в яблуці?

2.  Учням пропонується прочитати слова, назвати все одним словом (рослини). Підкреслити назву рослини, яка квітне восени (жоржина). Обвести зображення квітки, назви якої немає в переліку (троянда). Обвести назву другої зображеної квітки (пролісок). 

Хвилина релаксації «Весняні квіти»: https://www.youtube.com/watch?v=DThOg5b75PY

3.  Першокласникам пропонується з’єднати лініями ті слова, з яких утворено одне слово (льодохід, першоцвіт, різнокольорова, снігопад, листопад,  довгоочікувані, зеленоокі). Які з цих слів можна використати для опису весни?

4.  Роботу з текстом учні починають з читання слів із зірочкою і пояснення їх значення. З яких двох слів вони утворені? Після цього першокласники ознайомлюються з записом. Чи можна назвати його текстом? Поясніть свою думку. Доберіть назву.

2.  Завдання на с. 25.

5.  Що зображено? Яка назва іграшкового кораблика на світлині?  З якої букви пишеться назва кораблів? На що ще схожа ця буква? Як пишеться велика літера Ю? Учитель пропонує викласти рукописну букву Ю мотузочкою і з’ясувати – вона пишеться відривно чи безвідривно.

6.  Що зображено? Дітям пропонується навести елементами букви Ю фіолетовою ручкою, інших букв – зеленою і назвати їх. Потім в другому рядку навести букви Ю ю – фіолетовою ручкою, інші літери – зеленою і назвати їх. 

Учитель пропонує назвати зображений кораблик «Юнга». Що означає це слово? Скласти зі словом юнга речення і побудувати модель за допомогою дидактичного матеріалу. За наявності часу можна запропонувати учням скласти паперовий кораблик.

 

7.  Письмо великої рукописної букви Ю, буквосполучень та слів за поданими зразками.

8.  Списування друкованого тексту в звичайний зошит.

 

168 заняття (читання і письмо) С. 30-31, 32-33

Тема: Опрацювання сприйнятого матеріалу. Читання і письмо текстів з вивченими  буквами. РДК № 12. Літературні твори про весну. Бібліотечний урок. Організація і робота з виставкою дитячих творів про весну.

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання і завдання до малюнка на с. 30-31.

·     Кого/що зображено на сюжетному малюнку?

·     Яку весняну роботу виконують люди на подвір’ї?

·     Прочитайте слова кожного персонажа.

·     Складіть текст із прочитаних речень.

·     Порівняйте малюнок з малюнком на с. 30-31 в журналі №8 та №20 і відшукайте розбіжності.

2. Завдання на полі на с. 30.

1.  Дітям пропонується записати слова, виконавши операції об’єднання і вилучення букв.

2.  Зроби однаковим (дзеркальне зображення).

3. Завдання на с. 32.

1.  Що зображено? Як називаються книжки? Що між ними спільного? (Весняна тематика) Кого/що намальовано на обкладинках? Якою художники уявляють весну? Про що саме може розповідатись в книжках? Які твори можуть бути у них вміщені – казки, вірші, оповідання? Які ще книжки про весну ви читали? Як автор описує в них цю пору року? Як би її описали ви? 

Учням пропонується  прочитати веснянку. Які ще веснянки, гаївки ви знаєте?

«Ой, Весна, Весна, днем красна!» у виконанні хору: https://www.youtube.com/watch?v=6PNYORTxUdQ

2.  Дітям пропонується прочитати тексти закличок. Визначити, до якого об’єкта природи в них звертаються і з’єднати їх з відповідним малюнком. До якої природи, живої чи неживої, належать зображені об’єкти? Доведіть свою думку. Чому ці твори називаються закличками?

3.  Дітям пропонується прочитати загадки і записати слова-відгадки.(струмок, сонечко)

4.  Дітям пропонується прочитати запис і визначити, є він текстом. Поясни свою думку. Прочитати ще раз текст і визначити жанр твору – казка, вірш чи оповідання та пояснити свою думку. Про що йдеться у тексті? Який заголовок/назву до нього можна дібрати? Учитель просить прочитати слова-назви кольорів. Повторно перечитати текст, замінюючи виділені слова назвами кольорів, якими вони записані. Який текст одержали? (фантастичний). Чи відповідає репродукція до змісту прочитаного тексту? Поясніть свою думку.

4. Завдання на с. 33.

1.  Учням пропонується розшифрувати слова і записати їх (мальва, пальма, пролісок, мак). Побудувати звукову модель одного зі слів (за власним вибором учнів) в блокнотах. Яке слово «зайве»? (пальма) Чому воно зайве? (дерево) Підкресліть назву першоцвіту. Складають з цим словом речення. Будують його модель.

2.  Дітям пропонується назвати букви в пелюстках квітів і скласти з них  слова. Підкреслити слово, якому відповідає звукова модель. (Юрій) Пояснити свій вибір. Побудувати модель одного зі складених слів.

3.  Першокласникам пропонується навести назви весняних місяців ручкою іншого кольору. Пронумерувати весняні місяці за порядком слідування у році. Назвати рослини, від назв яких дали назви весняним місяцям.

4.  Дітям пропонується  списати слова у звичайний зошит, розділяючи для переносу кожне третє слово.

 

МАТЕМАТИКА

116 заняття С. 2-3, 8-9

Тема. Опрацювання сприйнятого матеріалу. Порозрядне додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд. Числові вирази на дві дії. Залежність значення числового виразу від зміни порядку виконання арифметичних дій.

 ІІ. Основна частина заняття

1.  Орієнтовні запитання та завдання до малюнка на с. 2-3.

За малюнком пропонуються завдання на формування навичок лічби і порівняння кількості об’єктів. Дітям пропонують визначити кількість дівчаток/хлопчиків; пташок/пташенят; дерев/квітів тощо. На основі отриманих даних учитель/учні формулюють завдання/задачі й усно їх виконують/розв’язують.

2.  Завдання на полі с. 3.

1.  Дітям пропонується за результатом обчислень виразів під шпаківнею і шпаками визначити, який шпак прилетить до шпаківні. Повторюється переставний закон додавання.

2.  Дітям пропонується дібрати і записати пропущені числа  в рівності (першу й другу); визначити ознаку, за якою розкладали число (розкладали на розрядні доданки), та розкласти два числа на розрядні доданки.

3.  Дітям пропонується визначити  кількість трикутників і чотирикутників на рисунку.

3. Завдання на с. 8.

1.  Дітям пропонується прокоментувати запропоновані способи додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток та сформулювати висновок про те, як виконати дію: при додаванні і відніманні двоцифрових чисел дії виконують з розрядними одиницями послідовно (одиниці додають до одиниць, десятки до десятків).

2.     Дітям пропонується обчислити вирази та прочитати вислів. Важливо у процесі обчислення визначати розрядні одиниці і підкреслювати їх відповідним кольором. Кого називають другом природи?

3.  Дітям пропонується з’єднати лініями зображення лаксиків і квітів з однаковими значеннями виразів без обчислень, прокоментувати вибір, а потім обчислити вирази. Повторюється правило, що додавати числа можна в будь-якому порядку. Доцільно обирати зручний для обчислень порядок: круглі числа з круглими, одноцифрові з одноцифровими.

4.  Дітям пропонується за моделями послідовності обчислень скласти та записати вирази, завершивши при цьому побудову самих моделей.

4. Завдання на с. 9.

5. Дітям пропонується скласти задачі з даних частин, доповнивши словом запитання першої задачі. З’єднати лінією запитання задачі з відповідним знаком (об’єднання/вилучення) та моделлю задачі. Записати числові дані в модель та позначити в ній шукане. Розв’язати задачу.

6. Дітям пропонується позначити розв’язання задачі. За потреби детального аналізу задачі, її можна записати у зошит.

7. Дітям пропонується визначити, якої операції/дії вимагає слово перелетіло: кількість збільшилась чи зменшилась.

8. Дітям пропонується виміряти ланки ламаної, записати результати вимірювання; знайти суму довжин двох ланок ламаної. Можна у робочому зошиті запропонувати дітям накреслити цей відрізок.

 

117 заняття С. 12-13, 18-19

Тема. Застосування опрацьованого матеріалу. Порозрядне додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд. Числові вирази на дві дії. Залежність значення числового виразу від зміни порядку виконання арифметичних дій.

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнка на с. 12-13.

За малюнком пропонуються завдання на формування навичок лічби/порівняння/об’єднання/вилучення кількості об’єктів. Дітям пропонують визначити кількість хлопчиків/дівчат/дітей/дорослих/пташок/дерев тощо. На основі отриманих даних учитель/учні формулюють завдання/задачі й усно їх виконують/розв’язують.

2. Завдання на полі с. 13.

1. Дітям пропонується визначити невідомий компонент та записати номер рівності біля його назви. Записати пропущене число

2. Дітям пропонується зобразити  таку ж качечку, але в протилежному напрямку.

3. Завдання на с. 18.

1.  Кого зображено? Яке гніздечко будує ремез? (рукавичку) Дітям пропонується обчислити вирази та «посадити» пташку на гілочку (поставити галочку) біля значення виразу, що є круглим числом.

2.  Дітям пропонується обчислити вирази; упорядкувати значення виразів у порядку зростання та прочитати назву зображеного птаха (змієїд). Важливо звернути увагу дітей на пари виразів у колонках: що спільного, чим відрізняються (повторюється правило додавання і віднімання двоцифрових чисел порозрядно: коли 5 одиниць, додаємо до одиниць; коли 5 десятків – додаємо до десятків).

3.  Дітям пропонується виконати обчислення і визначити співочих птахів за заданою умовою : якщо значення виразу має 3 д., то птах співочий, нотку не перекреслюємо; якщо значення виразу має 3 од., то птах неспівочий, нотку перекреслюємо.

4.  Дітям пропонується записати пропущені в нерівностях числа та з’єднати їх лінією з відповідним числом, записаним розрядними одиницями.

5.  Дітям пропонується обчислити вирази й установити залежність результатів від зміни одного з компонентів; за зразком показати, як змінилося число (зменшилося – знак мінус і число, що показує на скільки; збільшилося – знак плюс і число, що показує, на скільки).        

2.  Завдання на с. 19.

6. Дітям пропонується накреслити відрізки за заданою умовою. Обчислення не записують.

7. Дітям пропонується обрати й обвести розв’язання задачі та усно розв’язати її.

8. Що/кого зображено? Чому лаксик лікує берізку? Дітям пропонується за малюнком і запитаннями до задач скласти задачі, розв’язати їх і записати тільки відповідь.

118 заняття С. 20-21, 26-27

Тема. Презентація результатів проєктної діяльності. Проєкт «Ярмарок чисел у межах 100». Аудит (вихідний) з теми №6. Самодіагностика. Корекція.

 ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання та завдання до малюнка на с. 20-21.

За малюнком дітям пропонуються завдання на формування навичок лічби/порівняння/об’єднання/вилучення кількості об’єктів. Дітям пропонують визначити кількість тварин/пташок/дерев тощо. На основі отриманих даних учитель/учні формулюють завдання/задачі й усно їх виконують/розв’язують.

2. Завдання на полі с. 21.

1.  Які умовні позначення погодних явищ зображено? Які з них відповідають весняній погоді/погоді яка зараз за вікном? Дітям пропонується записати числа, які «заховались» за кожним позначенням погодних явищ.

2.  Дітям пропонується порівняти числа, записати відповідний знак та визначити зайву нерівність (за знаком порівняння) та назвати перелітну пташку (зозуля).

3.  Кого зображено? (Мама-зайчиха й зайченя) Звернути увагу на появу потомства у тварин навесні. Дітям пропонується «провести лабіринтом» маму-зайчиху до зайченяти.

3. Завдання селфі-аудиту

Дітям пропонується позначити запитання до даної умови задачі, щоб воно вимагало виконання операції об’єднання; розв’язати задачу і записати відповідь.

Обчислити значення виразів.

Порівняти іменовані числа.

Накреслити відрізок за заданою умовою.

3.  Завдання на с. 26.

1.  Дітям пропонують обчислити вирази і за заданою умовою розфарбувати малюнок олівцями відповідних кольорів.

2.  Дітям пропонують прочитати умову задачі та позначити те запитання, з яким вона передбачатиме об’єднання об’єктів та розв’язати задачу.

3.  Дітям пропонують записати числа на кожному трикутнику так, щоб отримати рівності.

4. Завдання на с. 27.

4.   Дітям пропонується прокоментувати проєкти, що розробили лаксики (відгадати ребуси з числами; встановити відповідність між виразами, записаними арабськими й римськими числами). Потім презентувати навчальні проєкти, розроблені дітьми.              

5.  Дітям пропонують обчислити вирази, з’єднати результат обчислення з відповідним числом коло зображень тварин та визначити «зайве» число. Тварина, зображена коло «зайвого» числа, своїм пробудженням визначає прихід весни (бабак).

6.  Дітям пропонують виміряти ланки ламаної, записати результати вимірювання та знайти різницю між довжиною синього відрізка й оранжевого відрізків.

 

119 заняття С. 30-31, 34-35

Тема. Навчальні досягнення з теми №6 (порівняння результатів вхідного та вихідного аудитів). Рефлексія. Узагальнення опанованого матеріалу.

ІІ. Основна частина заняття

1.                Орієнтовні запитання та завдання до малюнка на с. 30-31.

За малюнком дітям пропонуються завдання на формування навичок лічби /порівняння/об’єднання/вилучення кількості об’єктів. Дітям пропонують визначити кількість дітей/дорослих дерев/шпаківень/розсади тощо. На основі отриманих даних учитель/учні формулюють завдання/задачі й усно їх виконують/розв’язують.

2. Завдання на полі, с. 31.

1.  Дітям пропонується утворити усі варіанти двоцифрових чисел, у записі яких використовують цифри 4, 7, 2.

2.  Дітям пропонується виконати дії за поданим алгоритмом.

3.  Дітям пропонується визначити кількість трикутників і кількість чотирикутників на даному рисунку.

3. Завдання на с. 34.

Дітям пропонується порівняти кількість отриманих горішків за вхідний і вихідний селфі-аудит та виконати перевірку роботи лаксика. Важливо з дітьми проаналізувати можливі причини лаксикових помилок, щоб надалі всі могли їх уникати (характеристика допущених помилок: 1) 3 + 10 = 31, число записуємо зліва направо від більшого розряду до меншого, тому треба писати 1 д.3од. – це 13; 70 + 3 = 10, додати до 7 д. 3 од. – це не те саме, що до 7 додати 3; 3) 85 – 1 = 4, лаксик загубив розряд десятків; 4) лексик не закінчив запис числа, 2 д. – це 20).

1.  Дітям пропонується виконати обчислення. Розташувати одержані  результати обчислень у порядку зростання. За утвореною послідовністю з’єднати лініями відповідні буквосполучення і прочитати вислів. Висловити свої думки щодо його змісту.

2.  Дітям пропонується прочитати і розв’язати задачу.

4.Завдання на с. 35.

2. Дітям пропонується робота з блок-картою:

1. Утворення двоцифрових чисел за числовою прямою; різні форми запису двоцифрового числа (діям пропонується розказати про утворення числа 53 та так само показати утворення числа 57).

2. Попереднє і наступне числа, додавання і віднімання числа 1 від двоцифрових чисел. Звертається увага на перехід через десяток при лічбі в прямому і зворотному порядках (дітям пропонується скласти за числовою прямою рівності і записати їх).

3. Порівняння двоцифрових чисел (дітям пропонується прокоментувати випадки порівняння: якщо порівнюється двоцифрове число й одноцифрове, то більшим є двоцифрове число; якщо порівнюються круглі числа, то більшим є те, у якого більша кількість одиниць в розряді десятків; починаємо порівнювати з десятків, якщо кількість одиниць в розряді десятків в обох числах різна, то достатньо порівняти лише десятки; якщо кількість одиниць в розряді десятків однакова, то для висновку необхідно ще порівняти й одиниці).

4. Додавання і віднімання двоцифрових чисел (дітям пропонується прокоментувати різні випадки обчислення та знайти значення виразів і записати їх).

5. Порядок виконання дій у виразах на дві дії (дітям пропонується прокоментувати обчислення і проговорити висновок: додавання можна виконувати в різному порядку, тому що від перестановки доданків сума не змінюється; вирази на дві дії віднімання чи на дві дії, серед яких є і додавання, і віднімання обчислюють у даному порядку).

6. Величини (Дітям пропонується підкреслити рівності, що ілюструють співвідношення між різними одиницями вимірювання однієї величини).

Увага! Залежно від підготовленості класу учитель може організувати опрацювання блок-карти перед перевіркою роботи лаксика, щоб діти усвідомлено звертали увагу на помилки і могли пояснити їх. 

 

120 заняття С. 36-37, 38-39

Тема 7. Числові і буквені вирази. Величини: довжина, час. Аудит (вхідний). Сприймання нового матеріалу. Число і буква. Буквений вираз.

 ІІ. Основна частина заняття

1.       Орієнтовні запитання та завдання до малюнка на с. 36-37.

За малюнком дітям пропонуються завдання на формування навичок лічби /порівняння/об’єднання/вилучення кількості об’єктів. Дітям пропонують визначити кількість дітей/хлопчиків/дівчаток,  дорослих; пташок/квітів певного виду тощо. На основі отриманих даних учитель/учні формулюють завдання/задачі й усно їх виконують/розв’язують.

2. Завдання на полі с. 37.

1.  Дітям пропонується утворити двоцифрові числа за малюнком (кодом) та записати розрядний склад утворених чисел за зразком.

2.  Дітям пропонується розкодувати вислів: весна красна (за розміщенням букв у таблиці й «активним» (розфарбованим) кружечком коду.

3.  Дітям пропонується за заданою умовою визначити, хто яку квітку намалював.        

3. Завдання на с. 38.

Дітям пропонується виконати завдання вхідного селфі-аудиту.

1.1.         Позначити розв’язання задачі.

1.2.         Знайти значення буквених виразів.

1.3.         Накреслити відрізок за заданою умовою.

1.4.         Порівняти іменовані числа.

1.        Дітям пропонується за таблицями і зразком скласти вирази та обчислити їх. За заданими числовими послідовностями упорядкувати відповідні букви і прочитати слова (змінна, вираз). Звертається увага на числовий склад виразів та пропонується прокоментувати, яку особливість в них діти помітили. Обговорюється випадок, коли число позначають буквою (коли група виразів має однаковий компонент, а інший компонент змінюється, то цей компонент можна позначити буквою, буква є умовним позначенням числа); таку букву називають змінною.  Над рискою діти записують під керівництвом учителя – 4 + а     67 – с; учитель пояснює, що такі вирази називають буквеними.

3. Завдання на с. 39.

2. Дітям пропонується за даними таблиці скласти числові вирази та знайти їх значення. Відпрацьовуються поняття: буквений вираз, числовий вираз, значення виразу. Введення поняття змінна є пропедевтичним, тому у 1 класі діти в своєму мовленні можуть використовувати на позначення числа, що змінюється, слово «буква».

3. Дітям пропонується обрати вираз, що є розв’язанням задачі, обґрунтувати свою думку. Важливо: підкреслити ключові слова в задачі (жоржини/іриси/на скільки менше); обвести дані задачі і дійти висновку, що 1 д. і 7 – числа, представлені у різних формах, а для обчислень треба використовувати числа, представлені однаково (або 10 і 7, або 1 д. і 7 од.). Серед поданих записів правильний 10 + 7 (у записі 1 д. + 7 не вистачає біля числа 7 найменування од.)

5. Дітям пропонується за малюнком і моделлю скласти задачу, записати в модель числові дані, а розв’язання і відповідь записати у робочий зошит.

6. Дітям пропонується за даними буквеними виразами скласти числові і знайти їх значення.

7. Дітям пропонується накреслити чотирикутник і виміряти довжини даних відрізків (звертається увага на колір точок, що є кінцями відрізка) та записати результат вимірювання. Визначити кількість трикутників на утвореному зображені фігури.

 

ВСЕСВІТ

70 заняття С.2-3, 10-11

Тема. Опрацювання сприйнятого матеріалу. У громадському транспорті. Практикум. Інсценізація ситуацій у громадському транспорті.

ІІ. Основна частина заняття

1.                Орієнтовні запитання і завдання до малюнка на с. 2-3.

Яку пору року зображена на малюнку?

Які пори року переплутав художник? Які явища природи можна спостерігати навесні? Які з них явища живої природи? Які з них – неживої? Які явища природи, зображені на малюнку, не можуть відбуватись навесні? Чому? Це явища живої чи неживої природи?

Як мають бути одягнені діти навесні? Чому саме так?

Учитель пропонує дітям порівняти цей малюнок із малюнком в журналі №8 на с. 2-3 і та з малюнком на с. 2-3 в № 20 та відшукати розбіжності.

Завдання на с. 10-11.

Учитель повідомляє, що в Україні на весняних канікулах для дітей відкривають спеціальні «казкові трамвайчики», де вони можуть читати цікаві книжки, спілкуватись з дитячими письменниками, навчитись робити незвичайні закладки та багато цікавого. Але трамвайчик пускає до себе лише тих, хто виконує правила дорожнього руху і поводження в громадському транспорті. Учитель пропонує виконати п’ять завдань трамвайчика і одержати від нього приз (ознайомитись з віршем, який трамвайчик пропонує у якості призу). Можна запропонувати дітям фрагмент репортажу про такий трамвайчик https://www.youtube.com/watch?v=JafKuebSnME

1. Учням пропонується прочитати правила поводження в громадському транспорті й підкреслити зеленим олівцем ті, які виконують завжди, жовтим – іноді і не підкреслювати ті, які не виконують ніколи. Пояснити, чому деякі правила виконують іноді або не виконують. Чому важливо виконувати ці правила завжди? Розфарбувати правило, якого дотримуються зображені на малюнку діти (стоять боком – дають пасажирам вийти з автобусу) Якого правила не дотримуються? (не зняли рюкзаки)

2. Дітям пропонується з’єднати лініями зображення дорожніх знаків з їх назвою і пояснити свій вибір.

3. Дітям пропонується обвести зображення транспортного засобу, яким користуються, щоб дістатися школи й доїхати від школи додому. Записати номер цього транспортного засобу. Або записати слово пішки, якщо не користуються транспортом.

4. Дітям пропонується прочитати пораду поліцейського і позначити зображення лаксиків, які не дотримуються цих порад. Пояснити лаксикам, чому дотримуватись цих правил важливо.

5. Кого зображено на малюнках? Хто має першим виходити/заходити у транспортний засіб – хлопчик/чоловік чи дівчинка/жінка? Що можуть казати один одному діти в кожній із зображених ситуацій? Учням пропонується об’єднатись у пари та інсценізувати ситуації, зображені на малюнках.

В кінці заняття діти одержують приз – віршик з однієї з книжок весняного трамвайчика. Учитель організовує роботу над читанням і опрацюванням вірша.

 

71заняття С. 20-21, 28-29

Тема. Опрацювання сприйнятого матеріалу. Сімейні та шкільні традиції (свята, організація дозвілля і проводження вільного часу, атрибути тощо).

ІІ. Основна частина заняття

1. Орієнтовні запитання і завдання до малюнка на с.20-21.

·        Яке середовище зображено?

·        Яку пору року зображено на малюнку? Доведіть свою думку.

Назвіть зображені на малюнку ознаки весни?

Які зміни в неживій/живій природі зображено на малюнку? 

Учитель пропонує дітям порівняти цей малюнок із малюнком в журналі № 20 на с. 20-21 і відшукати розбіжності.

Завдання на с. 28-29.

1.Учням пропонується визначити, які українські традиції та звичаї пов’язані з кожним зображеним на світлинах об’єктом (у першому ряді: зустріч птахів, масляна, новий рік; у другому ряді: Різдво, Великдень, зустріч весни весняною лялькою-мотанкою з червоної і білої ниток, що символізує боротьбу зими з весною). У яку пору року відзначають ці свята? Позначити зайву в кожному ряді світлину і пояснити свій вибір. (у першому ряді остання, у другому ряді перша, оскільки зображено атрибути зимових свят: ялинкова кулька і дідух).

2. Дітям пропонується прочитати назви свят та обвести  назву зображеного на репродукції свята. Пояснити свій вибір. Які традиції його святкування Великодня зобразив художник? Які традиції святкування Великодня вам відомі? Як ви відзначаєте його вдома?

3. Учням пропонується прочитати текст і сказати, про які сімейні традиції у ньому йдеться. Підкреслити речення про сімейні традиції, яких дотримуються в їхніх родинах. Розказати які сімейні традиції є в їхніх родинах.

4. Дітям пропонується прочитати перелік традиції різних шкіл і підкреслити ті, які існують в їхній школі. Які з цих традицій весняні? Можна запросити на це заняття учнів 5 та 9 класів (які навчались у цього вчителя в початковій школі), щоб розповіли про традиції школи. Можна показати дітям кілька фрагментів відео традиційних свят школи, у тому числі тих, в яких брали участь першокласники (наприклад, свято першого дзвоника). Якщо немає свого відео, то запропонувати фрагменти інших шкіл

https://www.youtube.com/watch?v=b0-A6Yqh8sY

5. Дітям пропонується позначити світлини зі шкільними традиціями, які існують в їхній школі. Які з них весняні? Сказати, які традиції вони б хотіли започаткувати? (буккросінг, тиждень майстер-класів від батьків тощо)

6. Дітям пропонується позначити зображення, яке є емблемою школи. Пояснити свій вибір. Розказати, що зображено на емблемі школи, в якій навчаються вони. Чи відома вам історія школи? Що цікавого ви знаєте про школу, в якій навчаєтеся?

7. Дітям пропонується прочитати інструкцію гри, об’єднатись у четвірки за допомогою лічилки і пограти у цю гру (можна брати не велику мотузку, а маленьку з боксів, щоб діти утворювали геометричні фігури, натягуючи ручками мотузку над партою. 

 

72 заняття С. 36-37, 40-41

 Тема. Опрацювання сприйнятого матеріалу. Безпека людини (телефони аварійних служб, безпечні знайомства). Інсценізація дзвінка по телефону до аварійних служб з повідомленням про небезпеку. Інсценізація ситуації пошуку допомоги якщо заблукав, загубився, відстав від класу, батьків. Інсценізація розмови з незнайомими людьми, які з’ясовують приватні відомості.

ІІ. Основна частина заняття

Орієнтовні запитання та завдання до малюнка на с.36-37.

·           Дітям пропонується прочитати вірш. Про яку пору року йдеться у вірші? Що допомогло це визначити? Учитель запрошує учнів прочитати вірш ще раз і сказати, хто з зображених хлопчиків який місяць.

·     Опишіть, як художник зобразив весну? Які явища живої/неживої природи він зобразив?

·     Учитель пропонує дітям порівняти цей малюнок із малюнком в журналі №8 на с. 36-37 і журналі №20 на с.36-37 та назвати зміни, які відбулись у природі?

2. Завдання на полі на с. 36.

1. Учням пропонується скласти слово з перших звуків назв зображених об’єктів. (весна) Побудувати модель цього слова. Що воно називає?

2. Дітям пропонується відшукати і обвести силует зеленого листочка. З яких дерев зображені силуети листочків?

3. Педагог запрошує дітей з’єднати лінією зображення вишивки з частиною, якої не вистачає. Пояснити свій вибір.  Що зображено на вишивці?

Завдання на с. 40-41.

1. Дітям пропонується прочитати подані у журналі тексти з Інтернетджерел і позначити той, який їм подобається та пояснити свій вибір. До чого може призвести марний виклик рятувальників? (Витрат грошей на рятувальні операції, зривання графіків роботи закладів, відповідальність батьків, у тому числі матеріальна, хтось, хто дійсно потребує в цей час допомоги не зможе її одержати.)

2. Дітям пропонується розфарбувати частини верхнього малюнка таблиць тільки з одноцифровими числами олівцем червоного кольору. У нижньому малюнку  зафарбувати частини з буквами, які позначають голосні звуки. Які три числа розфарбовували у верхньому/нижньому ряді? (1 0 2 та 1 0 1) Яку службу викликають, набираючи числа 1 0 2/1 0 1? Які номери телефонів рятувальних служб вам відомі?

Увага! Ми називаємо числа окремо – один нуль два та один нуль один, а не трицифровими числами – сто два чи сто один.

 

12	55	0		0	3	8		1	7	8
34	9	7		1	15	6		2	71	5
1	10	4		5	40	9		38	65	3
56	39	3		9	99	4		90	7	59
71	94	2		6	96	1		6	48	17
68	27	8		4	5	2		0	3	4

г	в	у		а	е	ю		й	к	ю
з	о	и		и	п	я		б	у	і
а	х	і		і	з	е		о	ж	и
д	с	е		у	ґ	и		ш	ц	е
н	р	я		я	х	і		ф	ч	о
м	к	ю		е	ю	о		з	р	а

 

3. Дітям пропонується прочитати речення і позначити ті, які треба використовувати, щоб зробити виклик. Пояснити свій вибір. Потім інсценувати виклик рятувальної служби і повідомити про пожежу в будинку. Що треба сказати спочатку, що в другу чергу і що в кінці. Що зайве? Поясніть, чому повідомлення має бути саме таким?

4. Дітям пропонується прочитати висловлювання лаксиків. Позначити те висловлювання, з яким вони погоджуються, та пояснити свій вибір.

5. Дітям пропонується позначити, до кого можна звернутись, якщо загубився.

6. Дітям пропонується позначити персонажів, яким небезпечно повідомляти номери телефонів, домашню адресу, прізвища та ім’я членів родини, місце і графік їхньої роботи; приймати подарунки та пропозиції Поясніть свій вибір. Чи можуть трапитись такі ситуації в житті? Як себе треба поводити в таких ситуаціях?

ІІІ. Підсумкова частина заняття

 

МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО

Тема. Запис музики писемними знаками – нотами.

	Дітям пропонується розглянути малюнок на с. 30-31 і сказати, що робить весна? (співає) Які весняні пісні ви знаєте? Якими знаками можна записати текст пісні? У першому завданні на с. 46 позначте зображення цих знаків олівцем зеленого кольору. А якими знаками можна записати музику? Позначте ці знаки олівцем червоного кольору.
	Дітям пропонується розглянути розміщення нот, назвати їх, починаючи з до, потім з сі. Записати назви нот, які позначають ластівки. Назвати ноти, які не позначили.
	Дітям пропонується розгадати ребуси (сім, таксі, море, доміно). Які знаки використано для шифрування слів в ребусах?
	Дітям пропонується відшукати у словах назви нот і навести їх за зразком.
	Дітям пропонується прочитати текст. Прочитати тільки виділені буквосполучення. Що вони називають? Заспівати ці ноти (до до ля ре ля до до) під акомпанемент учителя.
Українська народна пісня https://www.youtube.com/watch?v=lPnknM-XcnA	Які пісні про весну вам відомі? Педагог демонструє пісню на інструменті чи вмикає фонограму. Потім пропонує вивчити цю пісню після поспівки. Учитель пропонує поспівку «Летіло три сороки», ритмічні вправи (за вибором вчителя). Розучує з учнями пісню по фразах, співаючи перший куплет під акомпанемент.
Слухання П. Чайковський « Пори року. Квітень. Підсніжник» https://www.youtube.com/watch?v=MmOF1Rtxs4g	Учитель пропонує послухати як композитор музикою розповідає про весну. Після прослуховування педагог проводить обговорення твору, акцентує увагу на характер п’єси – приваблива, ясна і прозора мелодія, ніби поетична картина природи. Весна була улюбленою порою року композитора.
	Учитель зазначає, що всі діти добре попрацювали на занятті й уже, напевно, можуть пояснити лаксикам, що таке ноти.

 

Образотворче мистецтво С.47-48

Тема. Картини природи. Весняні квіти.

	Учитель повідомляє, що лаксики хотіли привітати своїх друзів з приходом весни і подарувати малюнок весняних квітів, але не вміють їх зображувати. Учитель пропонує подивитись на зразок і сказати, квіти якої рослини зображено? (мімози) Він пропонує розглянути світлини мімози. Чи подобаються вам ці квіти? Якого вони кольору/форми? Що вони вам нагадують? Потім учитель пропонує дітям допомогти лаксику зобразити ці квіти.
	Учитель пропонує подивитись на зразки листівок і сказати, які квіти зображено разом з мімозою. Які листівки подобаються? Чим подобаються?
	За зображенням у посібнику діти визначають, які матеріали і приладдя знадобляться для роботи (гуаш, пензлик, гігієнічна паличка, ємність з водою). Потім пропонує нагадати лаксикам правила техніки безпеки під час роботи.
	Педагог пропонує дітям вирізати листівку зі сторінки журналу.
	Далі робота організовується за світлинами послідовного виконання малюнка.
	Учитель пропонує дітям підписати ці листівки і подарувати на тим, кого вони захочуть привітати з приходом весни.

 

МИСТЕЦТВО СЛОВА

Тема. Картини словесних малюнків. Картини природи в літературі (пейзаж). Епітети (без називання терміну)

Учитель пропонує переглянути репродукції картин і прослухати фрагменти музичних творів та сказати, яка репродукція якому твору відповідає. Описати репродукції. Висловити враження від прослуханого  музичного твору. Прочитати тексти на с.6, 15, 17, 24, 32. Сказати, яким з них відповідають репродукції, музичні фрагменти. 

 

            

 

А. Вівальді «Пори року. Весна»: https://www.youtube.com/watch?v=U6pywbwZ56E

П. Чайковський «Пори року»: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83_(%D0%A7%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9)

Або запропонувати послухати музику відео супроводом: https://www.youtube.com/watch?v=LnRzQ9F0b3I і так само описати картини природи які побачили. Висловити враження від прослуханого  музичного твору, зіставити з текстами.